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什么是結(jié)構(gòu)化?就是考官通過面對面的交談來判斷你是否具備一名幼兒園教師的素質(zhì)一種考試形式。結(jié)構(gòu)化主要看考生的外在和內(nèi)在兩方面，外在就是考生的外在表現(xiàn)，內(nèi)在就是結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容。主要包括四大類：職業(yè)認(rèn)知、邏輯思維、保教活動和人際處理。今天我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了與此相關(guān)的知識內(nèi)容，來幫助大家克服關(guān)于結(jié)構(gòu)化方面的困難。

一、外在表現(xiàn)：

(一)表情：微笑是一名幼兒教師的標(biāo)志，在結(jié)構(gòu)化回答全程都要面帶微笑。

(二)站姿/坐姿：站姿身正腳穩(wěn);坐姿上身正，女士雙腿并攏、微微斜傾，男士可雙腿微張。

(三)儀容儀表：淡妝、頭發(fā)扎起，衣著淡雅大方。

二、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容：

(一)職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知主要包括自我認(rèn)知和職業(yè)理解兩方面，自我認(rèn)知一般就是兩個問題，介紹一下自己和選擇當(dāng)一名幼兒園教師的原因。針對第一個問題，我們有兩種回答思路，一是按照時間順序介紹一下自己，比較適合沒有突出特點的同學(xué);二是按照關(guān)鍵詞的方法，比如踏實或者有耐心等，然后結(jié)合自己實際生活中一個可以展現(xiàn)自己這種特點的事例。針對第二個問題，一般我們是從我想做—我能做—我能做好的思路來答，我想做是我有這種意愿，我能做是我有這種能力，我能做好是我有這種責(zé)任。而職業(yè)理解的問題側(cè)重于理論知識，這就需要靠我們的知識儲備了。

(二)邏輯思維

邏輯思維包括時政類教育現(xiàn)象、教育政策和事理類名家主張和社會觀點，回答的思路是一致的，提出觀點—論證觀點—落實觀點。例如：對“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈的看法和對愛因斯坦“對一切來說，只有熱愛才是的教師，它遠遠勝過責(zé)任感”這句話的看法。針對前一個問題，我們首先對這個現(xiàn)象作出判斷，之后對這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，最后從不同層面提出解決措施;針對后一個問題，首先我們提出對這句話的認(rèn)識，之后論證這句話的正確或錯誤，最后說出這句話對我們的指導(dǎo)意義。

(三)保教知識

保教分為保育和教育，保育包括飲食、睡眠、衛(wèi)生、入園、離園問題，教育包括不良學(xué)習(xí)品質(zhì)和問題行為。保教知識問題的解答思路也是提出問題—分析問題—解決問題。比如，對于“孩子不午睡，你怎么辦?”這樣的問題，首先說出這是一個明顯的睡眠問題，之后分析這種問題出現(xiàn)的原因，可能是家里沒有午睡的習(xí)慣或者因睡前劇烈運動導(dǎo)致現(xiàn)在情緒激動或者周圍環(huán)境過于吵鬧，最后提出解決措施，可以家園合作或者幫助其平復(fù)情緒或者營造一個安靜的睡眠環(huán)境。

(四)人際交往

人際交往包括三個方面，和家長、和同事、和領(lǐng)導(dǎo)。思路和之前一樣，也是提出問題—分析問題—解決問題。比如“俗話說‘三個女人一臺戲’，幼兒園里大多是女同事，你怎么處理與同事之間的關(guān)系呢?”針對這個問題，首先表明態(tài)度、確定目標(biāo)，同事之間的相處相互尊重相互信任;其次分析問題，如果存在矛盾，是因為什么原因;最后針對原因，提出解決對策。