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試題舉例：2012年浙江省教師招聘考試試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國最早的教育學(xué)專著是

A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《禮記》 D.《師說》

2.以下不屬于第二代人力資本理論的是

A.篩選假設(shè)理論 B.勞動(dòng)力市場劃分理論 C.社會(huì)化理論 D.社會(huì)成層論

3.在課程中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生各行其是，教師能夠解答學(xué)生的問題，但不能給予及時(shí)的正確指導(dǎo)，不認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。這種師生關(guān)系的形態(tài)屬于

A.對(duì)立型 B.民主型 C.依賴型 D.放任型

4.發(fā)展教學(xué)論的主要代表人物是

A.贊可夫和布魯納 B.布魯納和巴班斯基 C.克拉夫基和瓦根舍因 D.羅杰斯和馬斯洛

5.在德育方法中，下列屬于說服教育的是

A.操作評(píng)定 B.藝術(shù)陶冶 C.討論與參觀 D.表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)

6.我們坐在一列靠站停止的火車上，當(dāng)相鄰的一列火車開動(dòng)時(shí)，我們會(huì)覺得我們所做的這列火車開動(dòng)了，這種現(xiàn)象是

A.真動(dòng)知覺 B.自主運(yùn)動(dòng) C.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng) D.運(yùn)動(dòng)后效

7.我們?cè)俳鈹?shù)學(xué)題時(shí)，通常是根據(jù)已知條件朝著目標(biāo)方向進(jìn)行分析與綜合，最后尋求到答案，這種解決問題的思維方式是

A.直覺思維 B.發(fā)散思維 C.常規(guī)思維 D輻合思維(或聚合思維)

8.根據(jù)皮亞夫的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童具備守恒一般是在

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

9.根據(jù)加德納的多元智力理論，教師和心理咨詢師通常智力水平高主要是在

A.語言智力 B.人際智力 C.自知智力 D.身體-動(dòng)覺智力

10.下列心理學(xué)家與后面的理論相匹配是

A.布魯納-聯(lián)合說 B.奧蘇泊爾-有意義言語學(xué)習(xí)理論 C.加涅-頓悟說 D.班杜拉-符號(hào)學(xué)習(xí)理論

11.確定“發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”教育工作方針的是

A.《中國教育改革和發(fā)展綱要》B.《教育規(guī)劃綱要》(簡稱) C.《小學(xué)德育綱要》 D.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)

12.教師法定的最基本權(quán)利是

A.管理學(xué)生權(quán) B.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) C.科學(xué)研究權(quán) D.教育教學(xué)權(quán)

13.從法規(guī)類型(屬性)上看，《教師資格條例》屬于

A.單行條例 B.政府規(guī)章 C.行政規(guī)章 D.行政法規(guī)

14.根據(jù)《教師資格條例》，品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，其教師資格將依法

A.撤銷 B.注銷 C.吊銷 D.取消

15.《浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》認(rèn)定，對(duì)學(xué)生安全負(fù)有的職責(zé)是

A.教育、監(jiān)督和救護(hù) B.教育、教學(xué)和監(jiān)護(hù) C.教育、管理和保護(hù) D.教育、勸導(dǎo)和監(jiān)管

二、名詞解釋

16.教科書

17.美育

18.人格

19.教育政策

三、簡答題

20.請(qǐng)寫出5條教學(xué)原則

21.班集體建設(shè)的內(nèi)容

22.兒童記憶發(fā)展的基本特點(diǎn)

23.我國《教育法》規(guī)定學(xué)生享有哪些權(quán)利

四、論述題

24.論述德育過程的基礎(chǔ)規(guī)律

25.專家型教師與新手教師的比較

五、材料分析題

26.某普通中學(xué)為提高畢業(yè)生的升學(xué)率和考入“重點(diǎn)”的名額而“因材施教”。在年初就要求畢業(yè)班同學(xué)參加本校組織“高(中)考預(yù)考”，按“預(yù)考”成績重新分定班級(jí)。讓“班”學(xué)生得到特別的“重點(diǎn)保護(hù)”：配備最優(yōu)的師資和設(shè)施、資源，并準(zhǔn)備通過某些“有關(guān)系”的家長或其他人員，通過非正規(guī)渠道甚至非法手段(如修改學(xué)生原始檔案材料等)幫助部分學(xué)生偽造“少數(shù)民族戶籍”、特長獎(jiǎng)勵(lì)等假材料、假證明，使之享受高(中)考的政策性加分;而對(duì)“低分班”的學(xué)生則“動(dòng)員”他們放棄報(bào)考“重點(diǎn)”，讓其選報(bào)(限報(bào))“�？苹蚋呗殹�(職高);同時(shí)，還要求那些“升學(xué)無望”的學(xué)生放棄報(bào)考提前離校。后經(jīng)一些學(xué)生家長反映到媒體，上級(jí)教育行政部門則著手查處。

從違法侵權(quán)的視角分析該的教育管理行為 (分析思路提示：該校的做法是否違法?違法主體有誰?違反了哪些法律或法律規(guī)定?違法主體應(yīng)該承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任?)