《歷史與社會(huì)學(xué)科知識(shí)及教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）筆試大綱
(3)《義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》提出歷史與社會(huì)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合文科課程，它的課程性質(zhì)是
1人文性 2綜合性 3發(fā)展性 4實(shí)踐性
A. 13 4 B. 23 4 C. 123 D. 124
2. 材料分析題
讀下列兩幅圖，然后回答問(wèn)題。
(1)從我國(guó)的地勢(shì)看，圖一屬于 ，圖二屬于 。
(2)從氣候類型看，圖一屬于 ，圖二屬于 。
(3)圖二中A是 省，B是 省。
(4)公元前60年，西漢政府設(shè)立“ ”，管轄天山南北的西域事務(wù);清朝在C處設(shè)置 ，隸屬福建省。
(5)新疆的石油和天然氣資源很豐富，請(qǐng)你至少說(shuō)出西氣東輸工程的實(shí)施對(duì)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的好處。(至少兩點(diǎn))
3.教學(xué)情境分析題
(1)某教師在講授《生活在歲月中的變遷》一課時(shí)，首先向?qū)W生展示了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的購(gòu)物票證，如布票、糧票、郵票、副食本等，以此說(shuō)明改革開(kāi)放前后家庭經(jīng)濟(jì)生活的變化，然后導(dǎo)入新課。請(qǐng)談?wù)勥@樣的導(dǎo)入是否合適并說(shuō)明理由。
(2)某教師在講解《直面中國(guó)的人口、資源與環(huán)境問(wèn)題》一課時(shí)，提到了如下史實(shí)：清朝康熙至乾隆時(shí)期，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，史稱“康乾盛世”。“康熙盛世”出現(xiàn)在封建社會(huì)末期，在所謂的盛世之中也潛伏著危機(jī)，特別是從清代中期開(kāi)始人口數(shù)量呈爆發(fā)性增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，從1.5億增加到3億多，造成人地關(guān)系緊張、社會(huì)矛盾激化，加速了清政權(quán)的衰落。
圍繞上述內(nèi)容，教師提出了“人口增加和社會(huì)動(dòng)亂之間是否有必然的聯(lián)系?”的問(wèn)題，隨后讓學(xué)生花二十分鐘時(shí)間在課堂上進(jìn)行分組討論，剩余時(shí)間則分組報(bào)告討論結(jié)果。
1 請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這樣的教學(xué)安排。
2 請(qǐng)問(wèn)，“討論式教學(xué)”運(yùn)用于課堂一般有哪些步驟及注意事項(xiàng)?
（責(zé)任編輯：李明）
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