(四)教學評價

　　1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

　　2.能夠依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。

　　3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內(nèi)容，選擇和使用恰當?shù)脑u價策略。

　　4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，形成個性化的學習策略。

　　5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，教學能力。

　　三、試卷結構

　　生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺!

　　(學生一片嘩然)

　　師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。

　　生1：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁?

　　生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

　　生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

　　生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦!

　　生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。

　　生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

　　師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一個怎樣的環(huán)境。

　　A.教師能抓住討論的焦點，將學生的思考引向深入。

　　B.學生討論沒有涉及問題的實質(zhì)，影響了教學進度。

　　C.教師允許學生自由發(fā)表觀點，體現(xiàn)了他對學生的尊重。

　　D.教師有意識地引導學生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

　　2.教學設計題

　　閱讀文本材料和具體要求，完成(1)～(3)題。

　　李煜《虞美人》(春花秋月何時了)原文

　　春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

　　課文介紹

　　《虞美人》(春花秋月何時了)為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》(燎沉香)。

　　單元介紹

　　這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》相關規(guī)定

　　可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅;采用多媒體教學輔助手段，幫助學生 感受和理解作品;提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應給予鼓勵。

　　應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。

（責任編輯：李明）