一、單項選擇題

1.下面有關(guān)教育的描述，錯誤的是( )。

A.動物界中諸如老貓教小貓抓老鼠、老鴨教小鴨游水等也是教育

B.教育是人類社會特有的社會性活動

C.學(xué)校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段

1.【答案】A。解析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。因此動物界不存在教育現(xiàn)象。選擇A。

2.李老師是一名數(shù)學(xué)老師，他認(rèn)識到僅憑考試成績評價學(xué)生，便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生書呆子型、成就中心的偏向，這是考試的( )。

A.顯性負(fù)向功能 B.顯性正向功能 C.隱性負(fù)向功能 D.隱性正向功能

2.【答案】C。解析：僅憑考試成績評價學(xué)生便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生書呆子型、成就中心的偏向，這種評價的后果是在數(shù)學(xué)教師的非預(yù)期之內(nèi)，所以是隱性的，讓學(xué)生成為書呆子是一種消極的結(jié)果，故是教育的負(fù)向功能。

3.《學(xué)記》認(rèn)為正課學(xué)習(xí)與課外練習(xí)必須兼顧，相互補充，相互促進(jìn)。這啟示我們在教學(xué)中應(yīng)堅持( )。

A.民主平等 B.藏息相輔 C.長善救失 D.啟發(fā)誘導(dǎo)

3.【答案】B。解析：本題考查《學(xué)記》的相關(guān)內(nèi)容。“藏息相輔”這個詞出自《學(xué)記》。“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”“故君子之也學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”這句話闡述了正課教學(xué)與課外活動、接受知識與消化知識、學(xué)習(xí)知識與休息等之間的辯證關(guān)系。所以B項最符合題意，故本題選B。

A選項，新型師生關(guān)系倡導(dǎo)民主平等，一方面是師生關(guān)系的民主平等，另一方面是學(xué)生之間的民主平等。

C選項，“長善救失”一詞最早出自《學(xué)記》，“教也者，長善而救其失者也”。

D選項，關(guān)于啟發(fā)誘導(dǎo)，《學(xué)記》有云：“君子之交，喻也;道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。”

綜上，ACD三項均不符合題意，故本題選B。

4.強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于( )。

A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素相互作用 D.白板說

4.【答案】A。解析：內(nèi)發(fā)論的主要觀點：強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但卻不能改變和決定人的發(fā)展。

5.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的( )現(xiàn)象。

A.關(guān)鍵期 B.依戀期 C.混沌期 D.最近發(fā)展期

5.【答案】A。解析：這句話意思是說，學(xué)習(xí)的時機錯過了再去學(xué)習(xí)，即使是非常勤奮苦學(xué)，也難有大的成就。這反映了人的身心發(fā)展過程具有不平衡性，其中存在著關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力效果;過了關(guān)鍵期，即使勤奮下苦功，效果也不會好。

6.王老師規(guī)定班上同學(xué)本節(jié)課以《英語小故事》為參考書目自主學(xué)習(xí)，課后選出自己最喜歡的故事進(jìn)行分析，完成一篇讀后感，同時自己創(chuàng)作一篇小作文，兩個星期以后上交。這一教學(xué)組織形式屬于( )。

A.個別教學(xué) B.分組教學(xué) C.特朗普制 D.道爾頓制

6.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)組織形式。D選項，道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。題干中，教師為學(xué)生指定了一些參考書目，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，并在規(guī)定時間內(nèi)上交，這符合道爾頓制的特點。故本題選D。

A選項，個別教學(xué)組織形式主要是由學(xué)生個人與適合個別學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。

B選項，分組教學(xué)又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。

C選項，特朗普制是把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

因此，ABC三項均不符合題意，故本題選D。

7.豐富多彩的課外活動對兒童的身心發(fā)展有著重要的作用和意義。兒童課外活動的基本特點是( )。

A.自愿性 B.全面性 C.基礎(chǔ)性 D.被動性

7.【答案】A。解析：本題考查課外活動的特點。課外活動的特點主要有：活動上的自主性;組織上的自愿性、選擇性;內(nèi)容上的廣泛性;形式上的多樣性、靈活性。其中最基本的特點是自愿性。故本題選A。

B選項，全面性是指課外文體活動的內(nèi)容與形式豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面，并形成在普及與的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

C選項，基礎(chǔ)性是指課外活動在活動的基礎(chǔ)上可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。

D選項，被動性說法錯誤，故排除。

因此BCD選項均不符合題意，故本題選A。

8.后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。他們的心理特點特征一般不包括( )。

A.不適度的自尊心 B.學(xué)習(xí)動機不強 C.沒有集體榮譽感 D.意志力薄弱

8.【答案】C。解析：本題考查后進(jìn)生的心理特征。后進(jìn)生一般具有以下心理特征：(1)不適度的自尊心。自尊心是一種個人要求受到他人、集體和社會尊重的感情。自尊心是一個人積極向上的內(nèi)部動機，但后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績不佳，受到過多的指責(zé)與懲罰，自尊心得不到滿足而自卑，但呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的、畸變的自尊心。(2)學(xué)習(xí)動機不強。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。后進(jìn)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因，經(jīng)常得到否定性評價，受到個別老師的冷落，得不到的喜悅，失去了學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)看成一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的泯滅和枯萎。(3)意志力薄弱。意志力是人們克服障礙、調(diào)節(jié)自己行為與思想情感的精神動力。后進(jìn)生由于缺乏堅強的意志力，經(jīng)不起種種誘惑而做出違背公德和違反紀(jì)律的事;對已形成的不良習(xí)慣難以改正，即使改了，還可能舊病復(fù)發(fā)。所以ABD三項均說法正確，C項不屬于后進(jìn)生的心理特征，故本題選C。

9.下列不屬于調(diào)查法的是( )。

A.問卷法 B.座談會 C.訪談法 D.統(tǒng)計法

9.【答案】D。解析：解析：調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。調(diào)查法包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查和座談會調(diào)查。故本題選D。

10.對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持( )的原則。

A.教育為主，懲罰為輔 B.獎懲相結(jié)合

C.依法從嚴(yán)處罰 D.說服教育為主

10.【答案】A。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》(2020年修訂)第一百一十三條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

11.有犯罪分子在校園持刀行兇、實施暴力侵害事件時，下列處理方法不夠恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

A.首獲信息的老師在第一時間向直接領(lǐng)導(dǎo)報告，并同時打110報警

B.立即組織現(xiàn)場人員，不惜一切代價建立警戒線，使犯罪分子無法靠近學(xué)生，防止事態(tài)擴大

C.學(xué)校保安集結(jié)優(yōu)勢力量，攜帶防衛(wèi)警械，與犯罪分子周旋，勸阻和制止犯罪行為，為警方援助贏得時間，在有利條件下設(shè)法制服犯罪分子

D.阻止犯罪分子逃跑，召集全校所有師生一起對犯罪分子進(jìn)行圍追堵截

11.【答案】D。解析：本題考查教師的義務(wù)。《中華人民共和國教師法》第二章第八條對教師的義務(wù)作出了規(guī)定，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);(3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育，愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動;(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;(6)思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。因此，面對犯罪分子在校園持刀行兇、實施暴力侵害時，ABC三項的做法既能夠?qū)W生和自己的安全，同時也為后續(xù)處理提供了方便，所以ABC做法都比較恰當(dāng)。而D項的處理方法不夠妥當(dāng)，因為這種做法很有可能危及師生的生命安全，適得其反造成更嚴(yán)重的后果。因此本題選D。

綜上，ABC三項均不符合題意，故本題選D。

12.某幼兒計算“1+1=2”時，需要在腦子里想一下昨天媽媽給了一根棒棒糖，爸爸也給了一根棒棒糖，加起來就是兩根棒棒糖。說明該幼兒的思維處于( )。

A.直觀動作思維 B.抽象邏輯思維

C.具體形象思維 D.直觀感知思維

12.【答案】C。解析：根據(jù)思維的憑借物將思維分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。直觀動作思維是指在思維過程中借助實際、具體動作進(jìn)行的思維。具體形象思維是指在思維過程中借助表象進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性。題干中幼兒在進(jìn)行運算時通過在頭腦中回想棒棒糖來解決問題，在頭腦中形成棒棒糖的形象，運用的是具體形象思維。所以此題選C。

13.意志的( )強調(diào)的是能否控制自己的情緒，在外界誘因面前能否正確地取舍。

A.果斷性 B.堅持性 C.自制性 D.自覺性

13.【答案】C。解析：意志的果斷性是指是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。意志的堅持性是指在行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成要達(dá)到的目的。意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。意志的自覺性是指對行動目的有深刻的認(rèn)識，能自覺支配自己的行動。意志的自制性強調(diào)控制情緒、抵制誘惑。所以此題選C。

14.在學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格，這種心理沖突屬于( )。

A.多重趨避沖突 B.趨避沖突 C.雙趨沖突 D.雙避沖突

14.【答案】D。解析：本題考查動機沖突的類型。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。題干中的學(xué)生既不想用功讀書，也不想考試不及格，這是對兩個目標(biāo)都想回避，因此屬于雙避沖突。故本題選D。

A選項，多重趨避沖突即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。

B選項，趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。

C選項，雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。

因此，ABC三項均不符合題意，故本題選D。

15.李剛在平時的學(xué)習(xí)生活中，對于老師安排的任務(wù)總是認(rèn)真完成，考慮問題還很細(xì)致周到，為人穩(wěn)重。李剛的氣質(zhì)類型是( )。

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

15.【答案】C。解析：本題考查氣質(zhì)類型特點。C選項，黏液質(zhì)的學(xué)生安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。題干中的李剛做事認(rèn)真、細(xì)致周到、為人穩(wěn)重，這符合黏液質(zhì)的特點。故本題選C。

A選項，膽汁質(zhì)的學(xué)生直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。

B選項，多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

D選項，抑郁質(zhì)的學(xué)生行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。

因此，ABD三項均不符合題意，故本題選C。

二、判斷題

1.永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在著教育，教育的永恒性是由教育本身的職能所決定的。( )

1.【答案】√。解析：本題考查教育的永恒性。教育的永恒性是指教育是人類特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，又隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，只要有人類社會存在，就存在著教育。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。因此，題干說法正確。

2.根據(jù)我國《教育法》，公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。( )

2.【答案】√。解析：《中華人民共和國教育法》第九條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)情況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。

3.在短時記憶中，主要以言語聽覺方式對信息進(jìn)行編碼，但也有視覺方式的編碼。( )

3.【答案】√。解析：本題考查短時記憶的編碼方式。短時記憶的編碼以聽覺編碼為主，也存在視覺編碼和語義編碼。因此題干表述正確。

4.性格本身沒有好壞之分，它是人最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。( )

4.【答案】×。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義。氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

5.概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念理解。( )

5.【答案】×。解析：概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念同化。

（責(zé)任編輯：李明）