公務(wù)員考試角度解讀

三、問題

1、影響學(xué)習效果

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對學(xué)生的自律性要求較高，如果學(xué)生缺乏自我管理能力，可能會導(dǎo)致學(xué)習效果不佳。且直播教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)往往受到限制，難以達到面對面教學(xué)的互動效果。

2、影響身體健康

教師直播加劇學(xué)生看電子屏幕的時間，對視力等身體健康方面產(chǎn)生負面影響。

3、分散教師精力

教師利用上班時間直播，會占用其備課、批改作業(yè)、與學(xué)生談心的時間和精力，不利于教學(xué)工作的開展。

四、原因

1、法律法規(guī)不完善。當前，法律法規(guī)對教師直播的規(guī)定不完善，并未全面禁止教師兼職兼薪。

2、監(jiān)管不完善。教育和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門未發(fā)揮主體責任，對教師直播的監(jiān)管力度不嚴，導(dǎo)致出現(xiàn)違規(guī)直播、過度直播、虛假頭銜等亂象。

3、教師隊伍素質(zhì)不強。

部分教師責任意識缺失，過度追求直播的經(jīng)濟利益，忽視對學(xué)生的正向引導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的;同時，由于技術(shù)局限和缺乏直播技巧的因素，導(dǎo)致直播互動性差，針對性不強，影響教學(xué)效果。

五、積極影響

(1)打破時空限制。

①提供學(xué)習便利。學(xué)生能夠在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師的實時教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習提供更加靈活、便捷的學(xué)習方式。特別是在疫情等特殊時期，教師直播更是成為了教學(xué)順利進行的重要手段。同時，學(xué)生也可根據(jù)需求和能力定制化的教學(xué)內(nèi)容，從而教學(xué)效果。

②學(xué)習興趣。教師在直播中深入淺出的講解和演示，可學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地傳遞專業(yè)知識;教師在直播中可實時回答學(xué)生問題，互動交流，增強教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習體驗。

(2)促進教育資源共享和均衡。

①緩解教育資源不均。通過教師直播，的教育資源可以更加廣泛地傳播給不同地區(qū)的學(xué)生，從而在一定程度上緩解教育資源不均的問題，讓更多的學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育資源。

②促進交流合作。通過教師直播，可促進不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的教育交流和合作，推動整個教育系統(tǒng)的持續(xù)改進和。

(3)教師職業(yè)滿意度。

我國部分地方財政緊張，有時難以準時發(fā)放工資，教師在工作之余，通過直播帶貨或提供付費直播課程，可創(chuàng)造額外收入，經(jīng)濟狀況;同時，教師直播也能提供更多受眾群體，給予正向教學(xué)反饋，為教師提供了更多的教學(xué)動力和創(chuàng)新空間，教學(xué)質(zhì)量和教師的職業(yè)滿意度。

(4)營造良好教育環(huán)境。

教師直播科普教育知識和教育理念，可讓家長接觸到更多科學(xué)的育兒知識，引導(dǎo)家長根據(jù)不同孩子不同時期的身心特征針對性輔導(dǎo)，家校共育效果，營造科學(xué)育兒的社會氛圍。

六、消極影響

(1)過度直播影響教學(xué)質(zhì)量：

教師過度沉迷直播，甚至在上班時間進行直播，可能分散其教學(xué)精力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的學(xué)習效果，屬于違規(guī)行為。且如果教師在直播的過程中接受打賞，還涉嫌利用職務(wù)之便謀取私利。

(2)損害教育公平

因教師職業(yè)特殊性，部分家長可能在觀看直播時表示“支持”而打賞，此種“曲線送禮”行為較為隱蔽，對教育公平損害巨大。

(3)違反法律與道德

教師未取得學(xué)生及家長許可，在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)生視頻，涉嫌侵害學(xué)生的肖像權(quán)和隱私權(quán);同時，若教師經(jīng)常做娛樂性直播，會對學(xué)生起到不良示范作用，誤導(dǎo)學(xué)生價值觀。這些行為不僅可能違反教師職業(yè)道德規(guī)范，還可能觸犯相關(guān)法律法規(guī)，帶來嚴重的法律后果。