申論熱點:教師直播(二)
熱點背景
公務(wù)員考試角度解讀
三、問題
1、影響學(xué)習效果
網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對學(xué)生的自律性要求較高,如果學(xué)生缺乏自我管理能力,可能會導(dǎo)致學(xué)習效果不佳。且直播教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)往往受到限制,難以達到面對面教學(xué)的互動效果。
2、影響身體健康
教師直播加劇學(xué)生看電子屏幕的時間,對視力等身體健康方面產(chǎn)生負面影響。
3、分散教師精力
教師利用上班時間直播,會占用其備課、批改作業(yè)、與學(xué)生談心的時間和精力,不利于教學(xué)工作的開展。
四、原因
1、法律法規(guī)不完善。當前,法律法規(guī)對教師直播的規(guī)定不完善,并未全面禁止教師兼職兼薪。
2、監(jiān)管不完善。教育和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門未發(fā)揮主體責任,對教師直播的監(jiān)管力度不嚴,導(dǎo)致出現(xiàn)違規(guī)直播、過度直播、虛假頭銜等亂象。
3、教師隊伍素質(zhì)不強。
部分教師責任意識缺失,過度追求直播的經(jīng)濟利益,忽視對學(xué)生的正向引導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的;同時,由于技術(shù)局限和缺乏直播技巧的因素,導(dǎo)致直播互動性差,針對性不強,影響教學(xué)效果。
五、積極影響
(1)打破時空限制。
①提供學(xué)習便利。學(xué)生能夠在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師的實時教學(xué),為學(xué)生的學(xué)習提供更加靈活、便捷的學(xué)習方式。特別是在疫情等特殊時期,教師直播更是成為了教學(xué)順利進行的重要手段。同時,學(xué)生也可根據(jù)需求和能力定制化的教學(xué)內(nèi)容,從而教學(xué)效果。
②學(xué)習興趣。教師在直播中深入淺出的講解和演示,可學(xué)生的學(xué)習興趣,有效地傳遞專業(yè)知識;教師在直播中可實時回答學(xué)生問題,互動交流,增強教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習體驗。
(2)促進教育資源共享和均衡。
①緩解教育資源不均。通過教師直播,的教育資源可以更加廣泛地傳播給不同地區(qū)的學(xué)生,從而在一定程度上緩解教育資源不均的問題,讓更多的學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育資源。
②促進交流合作。通過教師直播,可促進不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的教育交流和合作,推動整個教育系統(tǒng)的持續(xù)改進和。
(3)教師職業(yè)滿意度。
我國部分地方財政緊張,有時難以準時發(fā)放工資,教師在工作之余,通過直播帶貨或提供付費直播課程,可創(chuàng)造額外收入,經(jīng)濟狀況;同時,教師直播也能提供更多受眾群體,給予正向教學(xué)反饋,為教師提供了更多的教學(xué)動力和創(chuàng)新空間,教學(xué)質(zhì)量和教師的職業(yè)滿意度。
(4)營造良好教育環(huán)境。
教師直播科普教育知識和教育理念,可讓家長接觸到更多科學(xué)的育兒知識,引導(dǎo)家長根據(jù)不同孩子不同時期的身心特征針對性輔導(dǎo),家校共育效果,營造科學(xué)育兒的社會氛圍。
六、消極影響
(1)過度直播影響教學(xué)質(zhì)量:
教師過度沉迷直播,甚至在上班時間進行直播,可能分散其教學(xué)精力,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降,影響學(xué)生的學(xué)習效果,屬于違規(guī)行為。且如果教師在直播的過程中接受打賞,還涉嫌利用職務(wù)之便謀取私利。
(2)損害教育公平
因教師職業(yè)特殊性,部分家長可能在觀看直播時表示“支持”而打賞,此種“曲線送禮”行為較為隱蔽,對教育公平損害巨大。
(3)違反法律與道德
教師未取得學(xué)生及家長許可,在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)生視頻,涉嫌侵害學(xué)生的肖像權(quán)和隱私權(quán);同時,若教師經(jīng)常做娛樂性直播,會對學(xué)生起到不良示范作用,誤導(dǎo)學(xué)生價值觀。這些行為不僅可能違反教師職業(yè)道德規(guī)范,還可能觸犯相關(guān)法律法規(guī),帶來嚴重的法律后果。
(責任編輯:李明)
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