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“試講”是一種課堂行為。對常規(guī)課堂教學(xué)的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時(shí)間里，充分展示自己的課堂教學(xué)技能。試講時(shí)間以10分鐘居多，一般當(dāng)然以上是無生教學(xué)時(shí)的情況，有的地區(qū)采取的則是有生教學(xué)。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課后進(jìn)行評價(jià)；而有的用人單位則安排考生在課堂里進(jìn)行試講，不但有評委，有專業(yè)教師進(jìn)行評價(jià)，還有學(xué)生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調(diào)動(dòng)課堂氣氛，組織課堂教學(xué)。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學(xué)基本功，考查考生對課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力。

試講題目：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】：掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法;了解作品“以文為賦”，駢散結(jié)合的形式特點(diǎn);了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文言、文化知識。

【過程與方法】：通過理解典故，領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言特色。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過理解典故，領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】：通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

多媒體出示《孤鶩渡落霞》攝影作品，請學(xué)生談?wù)劯杏X，并引題：這張照片是滕王閣新址上拍攝的江景圖，看到這幅圖，我們就會想到那一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。其實(shí)這一句是出自初唐詩人王勃的《滕王閣序》，寫的是1300多年前王勃登臨滕王閣時(shí)的所見所聞，所思所感。我們今天就一起來看看當(dāng)年的滕王閣，是怎樣的一番的光景。

(二)整體感知

1.請學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，進(jìn)行朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.講解文言現(xiàn)象通假字、古今異義。

3.介紹相關(guān)的知識：

1王勃，字子安，漢族，唐代文學(xué)家。古絳州龍門(今山西河津)人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“王楊盧駱”、“初唐四杰”。

2滕王閣，江南三大名樓之一，位于江西省南昌市西北部沿江路贛江東岸，始建于唐永徽四年，因唐太宗李世民之弟——滕王李元嬰始建而得名，又因初唐詩人王勃詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”而流芳后世。

3駢文：駢文又稱駢體文、駢儷文或駢偶文;中國古代以字句兩兩相對而成篇章的文體。因其常用四字句、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。

(三)深入研讀

1.自行閱讀1-3自然段，同桌討論：

(1)作者如何寫洪州的地理風(fēng)貌，突出了那些特點(diǎn)?

(明確：地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，人才輩出)

(2)文章開始不寫樓臺和宴會，先寫地勢和人物，這樣寫有什么好處?

(明確：1以物襯人，以洪州勝景，來體現(xiàn)主人及參會賓客的身份尊貴;2以樂景襯哀情，先寫洪州盛景，滕王盛況，以此反襯后文對自身時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛的感慨。)

2.名句品析：

小組合作，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句好在哪?

(明確：形式上，對仗工整�！奥湎肌薄肮满F”“秋水”“上天”四樣景物，上下句互相對應(yīng)，各句中又獨(dú)立對應(yīng)，屬于格律上要求較高的“句中自對”;意境上，具色彩美。落霞與孤鶩，一明麗一深幽，同時(shí)又有點(diǎn)面相襯的效果，上句的色彩絢麗濃郁，下句“秋水”“長天”又屬淡雅清冷色系，兩句形成濃淡對應(yīng);還具有動(dòng)態(tài)美，“齊飛”代表動(dòng)，“一色”代表靜，動(dòng)靜相襯，妙趣橫生;空間立體美“落霞”“孤鶩”將視角拉高，具有縱向延伸感，“秋水”“長天”將視線展開，具有橫向的拉伸感，一縱一橫，頓時(shí)意境高遠(yuǎn)遼闊。)

3.獨(dú)立思考，本文中除了對仗，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

(明確：多處用典)

4.小組合作，本文中用了哪些典故，這樣用典有什么表達(dá)效果?

(明確：1物華天寶，龍光射牛斗之墟。《晉書張華傳》：張華見斗、牛二星間常有紫氣，請雷煥登樓觀看。雷煥說這是“寶劍之精，上徹于天”，劍在豫章郡豐城縣(今屬江西)。于是張華任雷煥為豐城令。雷煥果然在豐城獄的地下挖出了兩把寶劍，一名龍泉，一名太阿。劍挖出之后，紫氣就消失了。兩劍的奪目光芒即龍光。后來寶劍入水化為雙龍;2人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。見于《后漢書?徐穉傳》。徐孺，即徐稚，字孺子。東漢時(shí)名士，豫章南昌人。家貧，常親自耕種，德行為人所景仰。陳蕃，字仲舉，東漢汝南人，為人剛正方嚴(yán)，他曾任豫章太守，在郡不接待賓客，只是徐稚來時(shí)才特設(shè)一榻，徐稚走后就把榻懸起來。3騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗�！段骶╇s記》：董仲舒夢見蛟龍入懷，于是作出了《春秋繁露》的詞;揚(yáng)雄著《太玄經(jīng)》，夢見自己在《太玄經(jīng)》上吐出了鳳凰。4紫電青霜，王將軍之武庫。

“紫電”之典見《古今注?輿服篇》吳大皇帝有寶劍六，其中第二把叫紫電。清霜”之典見《西京雜記》漢高祖斬白蛇用的劍，12年磨一次，劍刃鋒利如霜雪般白亮。5楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚�！皸钜獠环辍敝�典見《史記?司馬相如列傳》。蜀人楊得意是掌管天子獵犬的官。有一次，他在侍候漢武帝的時(shí)候，漢武帝正在讀《子虛賦》，并且感慨說：“我不能與這個(gè)人見面啊�！睏畹靡庥谑沁M(jìn)言說：“臣的同鄉(xiāng)司馬相如說這篇賦是他所作�！睗h武帝很驚奇，于是派人召見司馬相如。后來司馬相如又作《大人賦》，說的是神仙之事，漢武帝讀后大悅，感覺“飄飄有凌云之氣，似游天地之間意�！绷柙疲哼@里指司馬相如的賦�！扮娖诩扔觥敝�典見《列子?湯問》。鐘期，即鐘子期。俞伯牙善彈琴，鐘子期善聽琴。鐘子期可以聽出俞伯牙彈的是高山還是流水，凡是俞伯牙彈琴時(shí)想到的，鐘子期都能體會得出，于是兩人成為知音。說古喻今，比況自身，希望有知音識才。作用：旁征博引，使文章不但有風(fēng)物美感，還有深刻的歷史感。)

(四)拓展作業(yè)

齊讀課文，體會文章的語言，探討勝地、勝友、勝景及作者情感的變化。自由討論。

課下從文中找出自己最喜歡的寫景或抒情的句子加以分析，另外由本篇的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”聯(lián)系其他的寫水天相接景象的句子進(jìn)行比較性鑒。

五、板書設(shè)計(jì)

滕王閣序

形式對應(yīng)之美

色彩變化之美

動(dòng)靜相襯之美

空間立體之美

六、教學(xué)反思

本文是一篇名家名作，用華麗凝練的語言還原了洪都盛景，滕王盛況，還在語言中蘊(yùn)含了無盡的意境美，在課程中加設(shè)更多朗讀的環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生的語感和學(xué)生對駢文的感悟能力，這個(gè)部分應(yīng)該改進(jìn)。另外，在解釋修辭手法時(shí)，除了對仗和用典，還可以深刻地分析一些其它的修辭，比如“雄州霧列，俊采星馳”中的比喻，拓寬學(xué)生的思維，有助于學(xué)生在寫作中主動(dòng)使用修辭。