內(nèi)蒙古教師招聘面試題目
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問題一、對于這節(jié)課，你有哪些導入方法?
【參考答案】1.復習導入：由于學習這堂課之前學生已經(jīng)學習了固體壓強的求解方法，故這節(jié)課便可帶領學生回顧固體壓強的特點及求解方法，再來提問液體壓強與固體壓強的特點是否相同。讓學生帶著這樣的問題進入接下來的探討，效果更好，而且能夠起到一個對比作用。
2.生活實例導入：對于液體的壓強其實學生在日常生活中已經(jīng)有所體會，所以可以讓學生舉例說一說他們認為的生活中液體具有壓強的例子，比如：洗菜池里沒有水的時候，出水口的塞子很容易拔開，到那時如果裝了水，塞子就不容易被拔開。
3.多媒體導入：可以借助多媒體展示一些圖片或者視頻，如：有的魚只有在深水中才能生存，到潛水區(qū)就會死亡;大壩建立的時候都是上薄下厚等。讓學生直觀的看到這些現(xiàn)象，帶著好奇心進入新課的學習。
問題二、在這節(jié)課里，你如何體現(xiàn)學生的參與?
【參考答案】這節(jié)課與實驗聯(lián)系比較緊密，所以可以通過學生自主參與實驗探究讓他們參與到課堂當中來。關于液體壓強的影響因素有很多：排開水的體積、浸入液體的深度、液體的密度等。所以這里就可以讓學生分組實驗，然后交換各自的實驗結論。實驗結束后，各小組派代表上臺匯報結論，此時先讓他們自己評價實驗還需改進的地方，再由其他同學評價，老師最后進行補充評價。這樣既讓學生親自參與到了知識體系的生成過程中，又體現(xiàn)了課堂評價的多元化，不再是單一的師評，還有小組互評和自評。
問題三、在這節(jié)課里，你認為學生的易錯點是什么?
【參考答案】在探討液體壓強的影響因素中，很多學生會將排開水的體積與物體的體積搞混。這里就需要老師進行引導：當物體漂浮在水面上和完全浸入水中時，排開水的情況是不一樣的。物體漂浮在水面上，排開水的體積<物體的體積;物體完全浸入水中時，才有排開水的體積=物體的體積。因此，學生錯誤的認為液體的壓強與物體的體積有關是錯誤的。
