1、概括話題，表明觀點：

當前世界正在經(jīng)歷百年未有之大變革，我國的發(fā)展正在經(jīng)歷從“高速度”向“高質(zhì)量”的轉(zhuǎn)變，這需要培養(yǎng)大批的技術(shù)型、工匠型人才，以此為依托，國家對于職業(yè)教育的發(fā)展也逐漸了重視，這是符合時代需求的。

2、分析意義：

(1)培養(yǎng)專業(yè)對口的技術(shù)型人才。國家一直以來的教育模式讓科研型人才如雨后春筍，但是也帶來了有人研發(fā)無人造的尷尬，因此對職業(yè)教育的重視，會有效緩解這一局面。

(2)發(fā)展可以降低失業(yè)率，縮小收入差距。發(fā)展中等職業(yè)教育還可以解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，為生產(chǎn)服務一線提供生力軍，人力資本素質(zhì)。

(3)職業(yè)教育是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟和文化的生力軍，職業(yè)教育量大面廣，專業(yè)一般都是根據(jù)本地區(qū)社會實際需要而設立，目標明確，專業(yè)對口，量體裁衣，學以致用，大量發(fā)展短年制的職業(yè)教育對普遍國民的科學文化素質(zhì)作用顯著，職業(yè)教育對發(fā)展本地區(qū)特色的經(jīng)濟和文化至關(guān)重要。

3、分析存在問題：

(1)社會觀念仍未轉(zhuǎn)變。當前許多民眾對于職業(yè)教育的看法，仍停留在“不入流”“低素質(zhì)”的標簽上，未能以認識國家對職業(yè)教育的重視和未來的發(fā)展前景，對職業(yè)教育的認識有成見。

(2)教育資源不充分不平衡。一直以來的教育發(fā)展都是以文化教育為主流，所以不管是師資配備還是教學設施，都不夠?qū)I(yè)和充足，這限制了職業(yè)教育的發(fā)展速度。

(3)職業(yè)教育的管理體制尚未統(tǒng)一。城鄉(xiāng)間、區(qū)域間的發(fā)展管理都沒有統(tǒng)一的要求以及明確的權(quán)責分工。

(4)就業(yè)方向及效果難。職業(yè)教育一直以來所面臨的社會爭議便是就業(yè)問題，畢業(yè)后是否可以就業(yè)、畢業(yè)后的就業(yè)方向和質(zhì)量都會使職業(yè)生和家長感到憂慮。

4、提出對策：

(1)形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的社會輿論氛圍。重視技能、重視技工，要成為全社會的一種文明風尚。廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡、出版和其他大眾媒體，都要大張旗鼓地宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，宣傳技能人才和高素質(zhì)勞動者的勞動價值和社會貢獻，掃除重學歷輕技能、鄙薄職業(yè)教育的陳腐落后觀念。

(2)合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重點加強職業(yè)教育。普及和鞏固義務教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，高等教育質(zhì)量。發(fā)展職業(yè)教育，要面向市場，發(fā)揮政府主導作用，同時要充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)和社會力量舉辦職業(yè)教育的積極性。要進一步整合職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育布局，加強規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理，辦好一批起骨干示范作用的職業(yè)院校。

(3)進一步理順職業(yè)教育管理體制。要在國務院領(lǐng)導下，充分發(fā)揮職業(yè)教育工作部際聯(lián)系會議制度的作用，進一步形成齊抓共管的格局。地方政府也要建立相應的工作機制。要整合現(xiàn)有職業(yè)教育資源，改變職業(yè)院校條塊分割、多頭管理的狀況。

(4)以就業(yè)為導向，努力職業(yè)院校辦學水平和質(zhì)量。職業(yè)教育面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。職業(yè)院校畢業(yè)生在取得學歷畢業(yè)證書的同時，應能獲得相應的職業(yè)資格證書，為各類學校畢業(yè)生就業(yè)成才和終身學習創(chuàng)造條件。